创客如何养成？这些大学生都玩出“花”来了！

3D 打印月球灯、表情包机器人、可以玩多种复古游戏的自制游戏机……近几天，在中山大学新华学院东莞校区侧门的一家沿街商铺中，一个名为 " 华南创客工坊 " 的铺位前人来人往。这就是麻涌第一间创客工坊，将在几天后正式对外营业。

走进这间创客工坊可以发现，这间店铺还有一个 " 后门 "，门的另一头就是大学校园。这个创客工坊的创始人李祖森告诉记者，这个创业团队的核心成员都是毕业不久或者刚刚毕业的中山大学新华学院学生，而且他们无一例外都曾参加了中山大学新华学院创客教育课程。换句话说，这个创客工坊是从校内的创客实验室和创客课程所孵化出来的创业项目。

用课程播撒创客文化的 " 火种 "

在华南创客工坊的门口，放着一个用激光切割技术制作而成的木头犀牛，颇为美观。李祖森偷偷告诉记者，其实这个犀牛是从学校创客实验室学生们使用后废弃的边角料制作而成的。

李祖森所说的创客实验室，是由中山大学新华学院 Fab Lab 创新中心副主任胡铁君教授于 2014 年 11 月创立。基于这个实验室，胡铁君还设立了创客主题的公共选修课。至今为止，这个公选课已经持续开班了 7 个学期。

胡铁君毕业于中山大学物理系，专注计算机和通信系统的设计和全球数据网络管理，并于计算机、电信网络、无线电通信和互联网及信息安全业界有超过四十年的从行经验。正式因为胡铁君在业内的影响力，这间实验室建设完不到 3 个月，就获得了麻省理工学院的国际 fab lab（微观装配实验室）认证，在当年 12 月又被审批通过为全球 Fab Lab 课程教学点。

胡铁君说，中国总共有 21 个 fablab，其中 3 个在高校，但是真正用于创客教育的 fablab 只有中山大学新华学院这一个。

虽然实验室得到了全球业内的顶级背书，但胡铁君并不认为创客需要严格的认证和高高的门槛。胡铁君告诉记者，全球对创客应该如何定义有许多不同的观点，但他更愿意将创客定义为具有开放性思维，灵活应用技术、工具和材料来解决问题的人。

换句话说，判断一个人是不是创客，不在于他的技术实力和过往履历，而在于这个人是否具有创客思维。

胡铁君创客课程的教学上，一直践行着这一观点。

6 月 5 日晚 7 时许，近 50 名中山大学新华学院的学生聚集在创客实验室之中。临近期末，学生们基本都已经完成了创客课程的前期学习，进入作品展示的阶段。

法学专业的大二女生李莲倩有些紧张地走上讲台，结合 PPT 为大家分享了她用 3D 打印技术制作的印章以及用激光雕刻机制作的木头盒子。

李莲倩说，她其实大有下学期就想选这门公选课，然而因为课程太受欢迎她没能抢到，好在这个学期终于选上了。因为这个原因，她对这门课程的学习分外用心。她说，法学专业的课程有大量的理论知识，而创客课程则充满了各种实践的机会和边做边学的有趣体验。

" 学了这门课，电脑里面多装了五个软件！" 李莲倩说，这门课程给她最大的收获是思考方式的转变。

在胡铁君的学生中，不少人都有与李莲倩相类似的体验。

在胡铁君看来，" 创客 " 不仅代表了一种思维方式，也是一种解决问题的方法论。他说，现在的年轻人由于学习环境的改变和现代教育在实践方面的缺失，缺少动手能力和勇于实践的精神。这个创客课程正是希望为他们的思维方式 " 打个补丁 "。

从无到有搭建创客教育体系

虽然胡铁君并不认为创客需要门槛，但是想在他的课程中及格，则有一些具体的要求。

学生们在学期末提交的作品，必须应用到数字化设计软件和数字化生产工具。

记者在采访中发现，创客课程的学生们提交的作品，大多数都是针对自己在生活中的痛点和需求出发，然后 " 创造 " 一件作品来解决这个问题。

在创客实验室中，要实现 " 只要想得到，就能做得到 " 的目标并非空想。中山大学新华学院的实验室拥有各种先进制造设备，包括 3D 打印机、激光切割机、雕塑机、刻字机、CNC 铣床、PC 工作站、3D 扫描仪、钻床、电锯以及专用工作室。学生们头脑中大多数的新的产品点子都可以借助这些设备变成现实。

虽然胡铁君已经是资深创客了，但是他仍然经常会被学生们的奇思妙想和创意作品而打动。例如在 5 日晚上课程中，服装设计专业大二的学生王红凭借一款将校园景色元素与服装设计结合在一起的服装作品，就让胡铁君非常感兴趣。

王红在这条裙子的制作上除了发挥自己的专业所长之外，还通过软件 Corel Draw 画出花纹图案并用激光切割的方法将其变为现实制作出来。

" 不同专业背景的学生，在接受了创客思维之后，往往会有非常惊人的创造力。" 胡铁君表示，王红的作品如果能够进一步形成系列化，再结合 3D 打印等技术，就可以打造一场有趣的服装走秀了。

" 学生向我提问的时候，我不会直接告诉他答案，而是指个能够找到答案的方向让他自己去寻找。" 胡铁君笑着说，虽然创客课程重视实践，但他授课基本 " 只动嘴，不动手 "。例如在 5 日晚的课程中，胡铁君更多的时候是在台下静静倾听。

然而，这个看似轻松的创客课程的教学其实一点也不随意。打开胡铁君和创客实验室老师们制作的课程平台网站，可以看到非常详细的创客教育知识体系。从课程内容到具体名词解释的词条都进行了全面的整理。更重要的是，平台内沉淀了详细的创客实践项目资料。其中既包括从 2014 年至今创客课程中学生们的作品，也包括了国外创客们的优秀作品。而且这些作品都是可以在校内的创客实验室中完成的。在创客实验室中，每台设备上都贴有一个二维码，学生不知道设备怎么操作？用手机扫描二维码，打开的就是教程网页。

正是因为有了科学的课程设置和课程平台内的数据沉淀，再结合互联网上的丰富信息，创客课程才能确保学生能够在非常有限的 " 帮助 " 下，自行学会各种技能。更重要的是，在这个过程中强化创客思维，并用以指导以后的学习和工作。

胡铁君课程中传递的创客思维，很快以学校为中心，在麻涌蔓延开来。除了大学生毕业后创建创客工坊的创业项目之外，在校学生们的创业项目探索也活跃起来。中山大学新华学院科技应用与创新中心的社团主席李晋豪说，仅仅是 " 互联网 +" 大学生创新创业大赛，该校便有超过 100 个参赛队伍，其中相当部分的参赛学生，都选修过或者正在选修胡铁君的创客公选课。